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用愛和責任揚起學生理想的風帆——記2021至善教師獎陳獻忠

發佈日期:2021-10-06  來源:生物工程學院   文圖:陳獻忠

陳獻忠,1980年9月生,江南大學生物工程學院教授、博士生導師。2008年博士研究生畢業後留校任教,從事微生物代謝工程與合成生物學的研究工作,主講微生物學、微生物遺傳育種學等專業核心課程。

他堅守為黨育人、為國育才的初心使命,堅持“教學科研並重,科研反哺教學”的育人理念,主持或參與國家和省部級教學改革項目4項,校級教改項目2項,主編教材1部,參編英文專著2部,曾獲教育部課程思政教學名師、國家級教學成果二等獎、香港桑麻獎教金等多項榮譽或獎項。科研上,曾獲教育部科技進步一等獎,入選江蘇省“六大人才高峯”高層次人才。

“‘老師’這兩個字是沉甸甸的,選擇了教育事業,其實也就是將愛和責任作為職業乃至生命的主旋律。”陳獻忠老師堅守着這樣的信念。作為教育工作者,他始終銘記肩頭責任,將青年的信仰、智識和熱情匯聚成為青春搏擊力量,為實現中華民族偉大復興中國夢接力奮鬥。

課堂為陣地,踐行立德樹人根本任務。耕耘在三尺講台,陳老師一直把課堂作為教書育人最重要的陣地。儘管講授專業課程十餘年,知識體系已熟稔於心,但陳老師從不敢懈怠,每次課前總是擠出充足的時間用於備課,不斷調整、更新教案和課件,融匯最新理論和前沿技術知識。課堂上,他在嚴謹嚴格的同時,積極與學生互動,通過啓發式、探究式、研討式和翻轉式教學方法,充分讓課堂“活”起來。無論課堂內外,陳老師總是願意熱情地幫助同學,學生遇到學習問題,即使在深夜或凌晨給老師信息,他總能及時回覆,讓不少學生甚為感動。保送到上海交通大學的生物工程1602班學生申欣豔給陳老師的信中寫到:“您的教學、人格魅力和給予的幫助對我人生軌跡的發展有着至為重要的作用。”而他也將這封信視為最珍貴的禮物。

創新為動力,積極探索教育教學改革。時代在變,應對新一輪科技革命和產業變革、發展新經濟、面向未來戰略競爭,迫切需要推動高等教育改革創新。陳老師積極探索新工科背景下的工程教育模式,承擔和參與了教育部新工科研究與實踐項目等多個省部級教改項目,創建了基於“名企-名校”的校企共建課程。在申報國家一流專業過程中,他主動承擔了材料的撰寫、修改工作,功夫不負有心人,所在學院的三個本科專業先後獲批國家一流專業建設點。為了順利完成生物工程專業的工程認證,陳老師作為具體的負責人和執行者,主動放棄了節假日和週末時間,與工作組老師不分晝夜的一起加班加點趕任務、寫材料,當認證材料獲得了專家組高度認可時,深感辛勤付出的一切都是值得的。

以價值引領,激發學生科創競賽熱情科創競賽是培育創新品質和實踐能力的良好土壤。即使教學科研任務繁重,陳老師每年都堅持指導本科生參加大學生創新計劃項目和高級別學科競賽。設計課題方案、制定技術路線、規劃研究節奏、解決實驗難題,他總是親力親為,做學生科研能力培養的領路人、示範者。他知道,學生培養既要“授之以魚”,更要“授之以漁”,讓學生在解決問題中潤物無聲的提升創新能力;既要掌握知識,更要心懷“國之大者”,引導學生把“四個面向”作為科創實踐的價值選擇和目的邏輯。在他的指導下,江南大學Jiangnan_China團隊2020年再次獲得合成生物學領域最高級別的國際性學科競賽——國際遺傳工程機器設計大賽(iGEM)金獎,他和學生也一同獲得了2021年至善學院的至善師生獎。

平台為依託着力構建三全育人格局。陳老師不僅是學院“雙帶頭人”教師黨支部書記,同時還是學校“言微新生”教師育人工作室的負責人。他深入思考新形勢下“五育並舉”“三全育人”的具體內涵,以育人工作室為載體,針對學生在美育薰陶和學科交叉能力方面的不足,設計和開展了系列實踐教育活動。比如以科學交叉為主題邀請學術大咖以進行頭腦風暴,激盪一場科技創新的“思維盛宴”;將學術研究與藝術、設計相融合,聯合兄弟學院開展“微觀世界大藝術”展覽,科藝結合化美啓智;與學生支部共建完成平板菌繪製慶祝新中國成立70週年標識活動,用“微小生命”唱響時代的“宏偉讚歌”。這些活動受到光明網、中青網、無錫觀察、校園網等媒體宣傳報道,獲得良好反響。

十餘年來,陳老師不忘從教初心、潛心立德樹人,努力做習近平總書記説的“大先生”,做學生為學、為事、為人的示範,引領青年用求真務實的精神、腳踏實地的奮鬥,練好過硬本領、融入時代洪流、書寫青春華章,讓青春之光閃耀在強國之路上!

陳獻忠

閲讀( (編輯:宣傳部)

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